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临床医学教学如何运用PBL教学法

 论文栏目:临床医学论文     更新时间:2019/4/30 9:59:31   

摘要:目的主要研究临床医学教学中应用PBL教学法的效果。方法以我校护理专业的96名学生为研究对象,随机将其分为观察组、对照组,其中观察组学生48名,接受PBL教学法教学;对照组学生48名,按照常规方法进行教学,评价PBL教学方法的应用效果。结果在比较两组学生妇产科护理结业考试成绩后,发现观察组学生的理论题考试得分、实践操作题得分、病例分析题得分等均明显优于对照组,组间数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学教学中应用PBL教学方法,有助于进一步加深学生对临床知识的理解,对于提高学生知识储备能力、临床岗位实践操作水平等均具有重要意义,因此应该在临床医学教学中做进一步推广。

关键词:临床医学教学;PBL教学法;妇产科

PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法,在临床医学教学中,通过PBL教学法可以显著提高教学质量,加深学生对医学知识点的理解[1-2]。笔者在临床医学妇产科护理教学阶段,将PBL教学法应用其中,取得理想效果。为了进一步评价PBL教学方法应用方法,本文选取我校的96名学生为观察对象,相关资料如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我校护理专业的96名学生为观察对象,随机将其分为观察组、对照组,其中观察组学生48名,年龄16-18岁,平均(17.2±0.2)岁。对照组学生48名,年龄16-18岁,平均(17.1±0.3)岁。两组学生均为女生,所以其性别、年龄等数据差异不明显。

1。2方法

(1)对照组学生接受传统教学方法教学,由教师详细讲解临床医学教学过程中的相关知识点,并通过案例分析、例题讨论等方法,加深学生对相关知识点的了解。(2)观察组学生接受PBL教学法教学,具体的教学措施包括:①教师准备。根据教学大纲确定教学目标,包括知识点目标、情感目标等,并根据教学内容与临床要求设计教学方案,将其作为PBL教学法问题提出的依据。在准备节点,教师准备模拟病例时的案例,保证案例真实性;以临床产科的实际问题为切入点,制定产褥感染、妊娠期护理、围产期健康教育等真实案例,并将案例整理成册,方便教学阶段学生之间可以进行针对性讨论。②学生准备。由教师详细讲解本次教学的基本流程,阐述PBL教学模式的先进性,并使学生掌握本次教学的教学计划、教学目的等。根据班级人数对全部同学进行分组,明确小组成员之间的任务,鼓励学生通过查阅文献、浏览教师资料、网络查询等方法,对知识点的相关内容进行归纳总结。③以小组为单位,进行一对一技能培训,此阶段带教老师针对临床的常用技能指导学生进行反复演练,在发现学生在操作中出现错误时能够及时予以纠正;在教学阶段创设环境,根据真实的临床工作建立教学场景,让学生可以直接体验到一线临床工作,教师根据临床工作特点向学生提出问题,学生根据理解进行解答。④在完成教学后,带教老师对学生的临床学习情况进行点评,评价每一个学生在学习过程中的不足和缺点,方便学生改正;鼓励学生扬长避短,能够纠正新入护士在认知上的错误,能够在心中树立“以患者为核心”的思想,这样才能在工作中树立崇高的职业道德,更好面对未来临床工作。

1.3观察指标

统计两组学生的结业考试成绩情况,并进行组间比较。1。4统计学处理采用SPSS22。0软件对本次研究的相关数据进行处理,以t值检验数据间的差异,当P<0。05时,认为数据差异具有统计学意义。

2结果

在比较两组学生的结业考试成绩后,发现两组学生的学习成绩存在明显的差异,其中观察组学生的成绩要明显高于对照组,组间数据差异具有统计学意义,详细资料见表1。

3讨论

目前,临床医学教学中面临着教学难度大的问题,而产科需要同时保障产妇与新生儿健康,所以一直是临床护理中的重点科室[3]。在这种情况下,传统的临床医学教学难以适应当前临床工作需要,所以如何提高学生扎实的基本功已经成为相关人员关注的重点内容[4]。从长远角度来看,护理人员为了满足临床工作要求,就需要同时具备扎实的基本功与较高的实践操作技能,这样才能为孕妇与新生儿提供更好的护理服务[5]。PBL教学法具有开发性、促进性、科学性等特点,依靠建立学习小组,能够让学生拥有更多的学习与发展的时机,使学生可以在学习过程中不断提高自己。同时,PBL教学模式是一种有效的教学手段,通过加强对学生的培训,能够让学生更好的参与到知识点教学工作中,加深学生对知识点的认识与了解,减轻学生的学生压力,为更好的开展教学奠定基础[6-7]。与传统教学方法相比,PBL教学方法具有更明显的针对性,能够结合当前的教学问题来开展教学,通过学习者之间的相互协作来共同解决问题,并发掘问题背后隐藏的知识点。目前越来越多的研究证明,PBL教学方法在调动学生学习积极性、提高学生临床操作技能水平中发挥着重要作用。从本次研究结果可知,在分别对两组学生实施不同教学方法后,两组学生的学习成绩出现了明显的数据差异,其中观察组学生的理论题得分、实践操作题得分、病例分析题得分等与对照组相比,数据差异具有统计学意义(P<0.05)。这一结果证明,在临床医学教学过程中,PBL教学模式可以显著提高教学质量,让学生更好的了解临床医学知识点,这对于提高学生岗位实践能力具有重要意义。也有学者针对PBL教学方法的问题进行了研究,并取得了一定的成绩。例如文献[8]在研究中,通过选取173名学生为观察对象,分别对学生进行PBL教学与常规教学,最终教学结果显示,采用PBL教学模式组学生的自我评价更高,并且实践技能、理论知识等方面的评分要明显高于常规教学组。因此文献得出结论,认为PBL教学方法的教学效果要优于传统教学模式,这与本次研究结论是相同的。

4结论

在临床医学教学阶段,使用PBL教学方法有助于提高教学质量,让学生更全面的掌握临床医学知识点内容,不但夯实了学生的理论基础,也提高了学生的临床实践能力,因此在当前教学中具有应用与推广价值。

参考文献

[1]周韵,刘碧波,张星星.在临床医学教学中运用PBL教学法[J].科技风,2018(30):40.

[2]刘峰,邹婕,祖海燕,等.中职药学教学中采用情景模拟式PBL教学法的效果研究[J].卫生职业教育,2018,36(19):61-62.

[3]侯萌,滕月,宋青.微格教学训练联合PBL教学法对提高妇产科实习学生临床技能水平的研究[J].医学教育研究与实践,2018,26(05):892-894+901.

[4]杨怜琳,李浩,龙云凯。PBL教学在妇科护生临床实习中的应用[J]。世界最新医学信息文摘,2018,18(79):178-179。

[5]成芳.PBL教学法应用在妇产科临床教学中的效果探讨[J].中国继续医学教育,2018,10(27):12-14.

[6]苑洪莲.PBL教学法在手术室护理带教中的应用[J].临床医药实践,2018,27(09):717-719.

[7]蒋旭萍.临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(18):21-22.

[8]陈智仲.PBL教学法在基层卫生人才培养中的应用[J].中国卫生产业,2018(27):114-115.

作者:张玉蓉 单位:大同市卫生学校

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